пятница, 12 января 2018 г.





სამუშაო  ცხრილები:


1.,,პერიფერიული მრავალწახნაგა’’-თანმიმდევრული სააზროვნო ბლოკ-მოდელები.



                                 მ რ ა ვ ა ლ წ ა ხ ნ ა გ ა
2. დაადგინე
რისკები


7. შეაფასე
1.შეავსე
კითხვარი

 






პრობლემა

                                                                                 
        
3. დაასახელე კონფლიქტის სამი ძირითადი ფაქტორი



ის

5. გადადგი ოთხი ნაბიჯი
6. დაასახელე პრევენციები
6. ჩაერთე
კვლევაში
 




















2.     გაეცანი , გააანალიზე, აღიქვი , იმსჯელე, განმარტე, დააფიქსირე-პრობლემა დღევანდელ რეალობაში, წარმოაჩინე და შეცვალე!



პრობლემა დღევანდელ რეალობაში
·         პრობლემის განმარტება
.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................
·         არსებული მდგომარეობის დაფიქსირება
..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................
·         პრობლემის მნიშვნელოვანი წარმოჩენა
..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................
·         პრობლემის არსებობის მიზეზები,საფუძველი
..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................
·         პრობლემის შეცვლის აუცილებლობა
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................



 


























3.     დაადგინე პიროვნების ქცევის მოტივი, კონფლიქტის  ზრდის რისკები და გამძაფრების მექანიზმები:


პიროვნების ქცევის მოტივი
 შესაძლო   რისკები
   კონფლიქტები






















4.     კვლევა-რამდენად კონფლიქტური ხარ ?-    შეაფასე შენი ქცევა


                           სიტუაციები

    დიახ
  არა
























5.    
ოთხი ჰარმონიული  ნაბიჯი
დაასახელე და დაახარისხე პრევენციები პრობლემის გადაჭრისთვის-გადადგი ოთხი ჰარმონიული ნაბიჯი და პრობლემაც გადაიჭრება!

                                               რესურსის  რეფლექსია

თემა:       პერიფერიული  მრავალწახნაგა-
                 ( გადაცდომები,რისკები,კონფლიქტები,პრევენციები)მიზანი:       ლიტერატურული და ისტორიული პერსონაჟების ქცევა და
                      ქცევის მოტივი,საზოგადოებაში პიროვნებათშორისი                       დამოკიდებულება,კონფლიქტური სიტუაციები ოჯახში,                       რისკები და პრევენციები დაუკავშირონ 21-ე საუკუნის                      გამოწვევებს და გადაჭრის გზებს;საგანი:         მშობლიური ლიტერატურა
კლასი:          XI
პედაგოგი:   ქეთევან გიორგაძე

სტანდარტები და ინდიკატორები:
მიმართულება:   ზეპირმეტყველება
ქართული.XI.2 -  მოსწავლე ისმენს და კრიტიკულად აფასებს საჯარო გამოსვლებს;
·         ისმენს გამოსვლებს,მათში გამოთქმულ მოსაზრებებს,ახალ ინფორმაციას,დოკუმენტურ მასალას და გამოთქვამს საკუთარ შეხედულებას,თუ რამდენად დამაჯერებელია მათში გამოთქმული ჰიპოთეზები და ვარაუდები;
·         გამოაქვს დასკვნა როგორც საკუთარი,ისე სხვების მსჯელობიდან და შენიშნავს მსგავსება-განსხვავებას;
·         მსჯელობს იმაზე,რამდენად ლაკონიურად,მკაფიოდ და ეფექტურად არის გამოკვეთილი შესავალ ნაწილში ტექსტის ძირითადი იდეა,განსახილველი საკითხები,პრობლემატიკა;
ქართული.XI. 4.  - მოსწავლე იყენებს და კრიტიკულად აფასებს საჯარო გამოსვლებს;
·         იყენებს ჩანაწერებს ძირითადი და პერიფერიული იდეებისა და ინფორმაციის სხვადასხვა კრიტერიუმების მიხედვით დასახარისხებლად და თანმიმდევრობით დასალაგებლად;
მიმართულება:     კითხვაქართული.XI.5-   მოსწავლე კითხულობს და აანალიზებს სხვადასხვა პერიოდის ტექსტებს მათში ასახული ინფორმაციების,თემების,იდეების და პრობლემატიკის თვალსაზრისით:
·         აფასებს ეპოქისთვის დამახასიათებელ თემებს,იდეებსა და პრობლემებს ამ ეპოქისავე კულტურული კონტექსტის მიხედვით;
·         ამოიცნობს კონკრეტული ეპოქისთვის დამახასიათებელ თემებს,იდეებსა და პრობლემებს,აფასებს არა იმ ეპოქისთვის დამახასიათებელ ღირებულებებს და ფასეულობებს კონტექსტში,არამედ ნეიტრალური პოზიციიდან;
  ქართული.XI.8 -მოსწავლე ირჩევს და იყენებს კითხვის ეფექტურ სტრატეგიებს:    
·         განსაზღვრავს კითხვის მიზანს და იყენებს შესაბამის სტრატეგიას-(კითხულობს,ეცნობა სქემებს,ტაბულებს); კონკრეტული ინფორმაციის მოძიების მიზნით სწრაფად ჩაიკითხავს ტექსტს,ეძებს საყრდენს;
მიმართულება:    წერა                                                                                              ქართული.XI.-    მოსწავლე წერს მხატვრული ნაწარმოების ანალიზს;
·         აანალიზებს პერსონაჟთა სახეებს,აჯგუფებს კონფლიქტთან მიმართებაში და განსაზღვრავს მათ როლს;
·         მითითებული თემის ირგვლივ მოიძიებს,აფასებს და შეარჩევს შესაბამის წყაროებს,ლიტერატურულ პარალელებს,იხსენებს ცხოვრებისეულ ფაქტებს და სხვა;





v                   ეროვნული სასწავლო გეგმის მიხედვით კონფლიქტური სიტუაციების,ურთიერთობების, რისკების,პრევენციებისა და გადაჭრის მახასიათებლების გამოკვეთა ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი კომპეტენციაა ქართული ლიტერატურის და არა მარტო ქართულის,არამედ სამოქალაქო განათლების,სახელმწიფო სამართლის საფუძვლების და ისტორიის სწავლებისას,რადგანაც საბაზო და საშუალო საფეხურის მოსწავლეებს უვითარდებათ ანალიტიკური აზროვნების,შეფასების,დებატებში ჩართვისა და დამოუკიდებელი აზრის დაფიქსირების,კონფლიქტის გადაჭრის გზების ძიების უნარები ც            ცოდნა-გამოცდილების გათვალისწინებით.             რადგანაც მოსწავლეებს ვიზუალური მახასიათებლები უფრო უადვილებს პრობლემატიკაზე მუშაობას და ერთგვარ გეზის მიმცემ ფუნქციასაც ასრულებს მოტივაციისა და ჩართულობის ზრდის თვალსაზრისით, ამიტომ შევქმენი წარმოდგენილი რესურსი ,,პერიფერიული მრავალწახნაგა’’,რომელიც კარგი თვალსაჩინოებაა იმ კუთხით,რომ ,ერთი მხრივ,თვალნათლივ ჩანს სააზროვნო-სადებატო თანმიმდევრობა და მეორე მხრივ,მოითხოვს მათგან აქტიურ ჩართვას ინდივიდუალურად და ჯგუფებში  შეასრულონ მითითებული დავალებები,რომლებიც ეხმარება კონკრეტული ცოდნა-გამოცდილება (ლიტერატურული და ისტორიული პერსონაჟების ქცევა,ქცევის მოტივი,საზოგადოებაში პიროვნებათშორისი დამოკიდებულება,კონფლიქტური სიტუაციები ოჯახში,რისკები და პრევენციები) დაუკავშირონ 21-ე საუკუნის გამოწვევებს  და გადაჭრის გზებს.

                                 მ რ ა ვ ა ლ წ ა ხ ნ ა გ ა

2. დაადგინე
რისკები



პრობლემა


1.შეავსე
კითხვარი


7. შეაფასე
 



                                                                                  

3. დაასახელე კონფლიქტის სამი ძირითადი ფაქტორი



ის


6. ჩაერთე კვლევაში
        



5. გადადგი ოთხი ნაბიჯი

4. დაასახელე პრევენციები
 

            იმისთსვის,რომ შევამოწმო მათი მოსაზრებები და შესაძლებლობები,ვთავაზობ წყაროებს,რომლებსაც ყურადღებით ეცნობიან,აანალიზებენ,სიღრმისეულად აღიქვამენ,აცნობიერებენ სამსჯელო თემატიკას და ავსებენ კითხვარს,რომელიც მოითხოვს მათგან პრობლემის განმარტებას,არსებული მდგომარეობის დაფიქსირებას,პრობლემის წარმოჩენას,მიზეზებსა და შეცვლის აუცილებლობას დღევანდელ რეალობაში.

პრობლემა დღევანდელ რეალობაში
·         პრობლემის განმარტება
.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................
·         არსებული მდგომარეობის დაფიქსირება
..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................
·         პრობლემის მნიშვნელოვანი წარმოჩენა
..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................
·         პრობლემის არსებობის მიზეზები,საფუძველი
..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................
·         პრობლემის შეცვლის აუცილებლობა
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................



                                          












მეტრაჟულად და თანმიმდევრულად განთავსებული პოსტერებიდან ვთხოვ,დაკვირვებით წაიკითხონ და განსაზღვრონ პიროვნებებს შორის დამოკიდებულების პოზიტიური და ნეგატიური მიდგომები.ნეგატიური მიდგომების შემთხვევაში დაადგინონ პიროვნების ქცევის მოტივი,რომელიც ზრდის რისკებს და ამძაფრებს კონფლიქტს.
                                                                               
                                                                                    
                                                                           
პიროვნების ქცევის მოტივი
 შესაძლო   რისკები
   კონფლიქტები












მოსწავლეები ერთვებიან დებატებში,მოჰყავთ მაგალითები,ასახელებენ შესაძლო რისკებს,რომლებსაც კონფლიქტამდე მიჰყავს პიროვნება.
ამის შემდეგ ვთავაზობ ჩაერთონ ექსპერიმენტში.ვურიგებ წინასწარ გამზადებულ ცხრილებს მოცემული სიტუაციური მაგალითებით,რომლითაც შესაძლებლობა ეძლევათ  განსაზღვრონ, თუ რამდენად კონფლიქტურები არიან და აღენიშნებათ თუ არა გადაცდომები საკუთარი ქცევიდან გამომდინარე.
      
                           სიტუაციები
    დიახ
  არა

















ამ კვლევა-ექსპერიმენტით თავად აკეთებენ დასკვნებსა და აღმოჩენებს საკუთარ გამოცდილებაზე დაყრდნობით რესურსზე წარმოდგენილი მოდელის საშუალებით, რაც ზრდის მოსწავლეთა აქტიური მონაწილეობის ხარისხს საგაკვეთილო პროცესში.მათთვის უფრო სახალისოა და საინტერესო კვლევის შედეგების სავარაუდო პასუხები,რომლითაც განსაზღვრავენ საკუთარი ქცევის ხარისხს-რამდენად კონფლიქტურები არიან.
 მოსწავლეები მრავალწახნაგას მოდელების დახმარებით ცდილობენ დაასახელონ და დაახარისხონ პრევენციები პრობლემების გადაჭრისთვის.
                                                 პრობლემის გადაჭრის
               
ავსებენ ცხრილს იმის მიხედვით,თუ რა შესაძლო პრევენციებია საჭირო კონფლიქტის გადასაჭრელად და  როგორ ესახებათ ჰარმონიული ოთხი ნაბიჯი პრობლემის დასარეგულირებლად.მოსწავლეები აკეთებენ  დასკვნებს,განსაზღვრავენ პრობლემის გადაჭრის საუკეთესო მახასიათებლებს,მოჰყავთ შესაბამისი მაგალითები.
ვუჩვენებ ამონარიდს ვიდეოფილმიდან,რომელიც დაარწმუნებს,რომ  ყველა პრობლემის გადაჭრა  შესაძლებელია პიროვნებებს შორის კეთილგანწყობილი,ემპათიური მიდგომებით,დათმობისა და ურთიერთპატივისცემის გათვალისწინებით.
აღნიშნული რესურსი არის ეფექტური ილუსტრატორი იმისა,რომ პროცესები მიმდინარეობს პრობლემის წარმოჩენიდან გადაწყვეტამდე,მოსწავლეები უშუალოდ მონაწილეობენ  როგორც სლაიდებზე წარმოდგენილი,ასევე თაბახის ფურცლებზე განთავსებული ცხრილების შევსებაში და დემონსტრირებას ახდენენ პრობლემატიკა წარმოაჩინონ კონკრეტული მაგალითების მოყვანით.
 ვფიქრობ,რომ რესურსი მნიშვნელოვანია მრავალჯერადი გამოყენების თვალსაზრისით ჰუმანიტარულ საგნებში  სამივე საფეხურის მოსწავლეთა უნარების გასავითარებლად.

                                  ჩემ მიერ გამოყენებული რესურსის პრეზენტაცია

                   მოსწავლეთა მიერ შესასრულებული დავალებები
x